腦袋的模式一旦固定，不管是什麼事，都是可怕的

 腦袋的模式一旦固定，不管是什麼事，都是可怕的。這次疫情來，大家的孩子待在家自己上網看課程搞定，跟過去完全不一樣，以前，老師盯著，願意被盯的學生應該會考得好一點，但是呢？

有幾年，我跟 張順志 老師聊天時，不約而同談到一個現象。那幾年的學生，開會完，給他一個問題，直覺反應會問老師解答。但是研究之所以為研究就是老師自己也不知道答案，所以這個問題可能是很簡單，也可能不簡單。然後學生要回去想，做點實驗什麼的。我們發現，不少學生只要這個問題在三小時內找不到答案，通常就會把問題放著，奇怪的是遇到問題也不去找學長老師討論，就這麼放一個禮拜，直到下週見面時兩手空空直接跟老師說，「老師，我不知道怎麼辦！！」

從小到大，我們很習慣在「2~3小時」的時限裡解很多「小題目」，因為「題目多」，所以「每一題不能花太多時間」，題目的「面向不能廣」。差不多從小五開始，到了國中會越是如此，高中就更不用說了。在這個狀態下至少過了六年，所以學生必須訓練到看到題目就「直覺」知道怎麼辦！！！但是，人生不是這樣的，至少在以後唸書做學問的日子裡不是這樣。

這個過程比較像是在訓練生產線工人，如果你看過電子工廠的生產線的話，一個工人只完成一份簡單的工作，每一件完成時間必須越短越好，然後輸送帶就把剛剛部分完成的移交下一個工人來完成下一個工作，一直到整個產品完成。

六年下來，你覺得學生會不會變成上述那樣呢？

你問我，進了大學難道沒有改變嗎？除了有期末專案的課程，外加有畢業專題，很多課程也差不多是這樣，又因為要考研究所，研究所的出題方式也差不多是在2~3小時內要解若干題（通常是3~10題），有人大二大三就去補習班了，所以就把那六年的學習樣態再過一遍。

總共十年，這種習慣就更加固定了。

因為我很少收到台大，交大（現在是陽交大），清大來成大念研究所的學生，多數研究所進了成大的半數大概是如此，時間長達七八年都這樣。

所幸，這幾年，我覺得有點改變了。就在這四年之間，我的學生每周來見我的時候，即使做錯了，也會盡力把錯的結果拿來討論，重要的是他知道錯了，即使不知道錯在哪裡！！

『對於一個不知道答案甚至沒有答案的問題，知道自己有做錯乃是所有學習開始要有進步的第一步。』

我不是說，2~3小時要解很多題的考試不重要，這算是基本能力，但既然是基本能力，題目不需要難。重要的是，要能讓他們有機會去做一個大一點的，需要整合多方面的知識或文獻的題目，這種題目做起來花時間，一年做一個也就夠了。

題目本身是什麼不是太重要，重要的是訓練的是耐力，決心，閱讀，統整，實作，書寫與報告的綜合能力。這些到研究所再來訓練不行嗎？其實這些事在高中就可以開始了。

過去一年，我帶了幾個高中生高職生做類似的專案，有兩位一半就做不下去了，現在剩下三個。其實有一個已經做完了，對應的論文也發表了，今年要上大學。另外兩個是二年級，已經做到超過1/2了。三位的題目，一個是生醫，一個是電腦遊戲，一個是正義論與身障生議題，不只要讀不少資料，我給的壓力不算小，幾乎是每兩三週就要給我一個報告。

另外幾位是在PTWA的青年領航計畫裡，這個進步更是驚人，不跟你說，你還以為他們是哪間研究所的研究生，因為產出的品質實在好。

＃廣告一下，＃如果你知道有學生今年想走青年領航的管道，＃趕快來PTWA報名。

我感到這一批疫情將大幅度改變學習的樣貌。對於高中生，至少是高中，老師也許換個方式，除了講課之外，設計大一點的問題給他們做，自己不完全懂真的沒關係，上面三個題目裡，生醫與正義論我也不太懂，但是就是跟著學生的學習過程，我也跟著學了不少。

課講少一點，多給他們網路連結讓他們去讀，給他們個大一點的題目，老師花時間聽他們講每一兩週的進度就好。

271Emily Lin、Dachi Liu和其他269人

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